Teorías del Aprendizaje y Desarrollo Humano: Piaget, Bandura, Maslow

Teorías del Aprendizaje y Desarrollo Humano

Condicionamiento Operante y Aprendizaje Vicario

Condicionamiento operante: tipo de aprendizaje en el que la persona repite una conducta que ha sido reforzada o suspende una que ha sido castigada. Se aprende a partir de las consecuencias de actuar sobre el entorno.

Skinner distingue dos conceptos clave:

• Refuerzo: estímulo que aumenta la probabilidad de que una conducta se repita.
• Castigo: estímulo que disminuye la probabilidad de repetir una conducta.

Este tipo de aprendizaje es muy efectivo en niños con necesidades educativas especiales.

Aprendizaje vicario o aprendizaje social

Las conductas se aprenden al observar e imitar modelos. El desarrollo es un proceso de aprendizaje y está influido por las experiencias del entorno. Según Bandura:

• El aprendizaje humano es complejo. El ser humano es activo e influye en el entorno.
• Los procesos cognitivos son mediadores entre el ambiente y la conducta.
• El aprendizaje observacional y la imitación son importantes para aprender idiomas, en el manejo de la agresividad, en el desarrollo del sentido moral y en la asimilación de conductas propias de su género.

Teoría etológica

Estudia las conductas animales y destaca la relevancia de las influencias biológicas. Existen periodos críticos o sensibles para el desarrollo de muchos atributos.

Bowlby y la teoría del apego

• Se identifican conductas adaptativas en diferentes etapas del ciclo vital.
• Investigó sobre el apego o formación de los primeros vínculos afectivos. Su desarrollo es el resultado de la interacción entre el sujeto activo y el ambiente significativo, que es diferente en cada edad.

Teorías Humanistas y Bioecológicas

Teoría humanista de Maslow

Rechaza las ideas psicoanalistas de personalidad y las teorías conductistas. Destaca el desarrollo sano, el crecimiento personal y la autorrealización.

Jerarquía de necesidades (orden de necesidades que motivan el comportamiento humano):

• Necesidades biológicas
• Necesidades de seguridad
• Necesidades de pertenencia y amor
• Necesidades de estima
• Necesidades de autorrealización

Promueve el cuidado del niño y el automejoramiento del adulto, respetando la originalidad del individuo. Es una teoría muy subjetiva; sus conceptos están poco definidos y son difíciles de probar.

Teoría bioecológica de Bronfenbrenner

Ofrece un análisis de las influencias ambientales, aceptando las características biológicas que influyen sobre la persona y la interacción entre ambas.

El desarrollo consiste en la progresiva acomodación entre el ser humano activo y su entorno cotidiano inmediato, que es afectado por contextos más remotos. Identifica cinco sistemas contextuales:

• Microsistema
• Mesosistema
• Exosistema
• Macrosistema
• Cronosistema

Complejidad del desarrollo humano: la influencia de estos contextos no es unidireccional, sino interactiva.

Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

Factores que posibilitan el desarrollo humano

1. Maduración biológica (necesaria pero no suficiente).
2. Experiencia con el mundo físico (objetos inanimados).
3. Experiencia con otras personas (entorno social).
4. Equilibración, que coordina a las anteriores, ya que permite al niño adaptarse al entorno encajando la nueva información en las estructuras mentales existentes.

Procesos de construcción del conocimiento

Los conocimientos se construyen a través de dos procesos:

• Organización: organiza experiencias y pensamientos.
• Adaptación, mediante:
  • Asimilación: se incorpora información a esquemas ya creados.
  • Acomodación: se cambian los esquemas o se crean nuevos.

Etapas del desarrollo cognitivo

El desarrollo cognitivo ocurre en etapas diferentes; en cada etapa la forma de pensar es distinta. Las etapas siguen una secuencia universal e invariable, y cada etapa integra características de la anterior, pero en una nueva estructura.

1. Sensoriomotora (0-2 años): exploración del entorno y construcción del conocimiento. Se progresa de la conducta refleja al pensamiento simbólico.
2. Preoperacional (2-7 años): desarrollo de la función simbólica, importancia del juego simbólico y pensamiento intuitivo, no lógico.
3. De las operaciones concretas (7-12 años): pensamiento lógico que implica realizar operaciones mentales.
4. De las operaciones formales (12 años en adelante): pensamiento abstracto, de carácter hipotético-deductivo.