Psicomotricidad: Técnicas, Elementos y Beneficios para el Desarrollo Infantil

Psicomotricidad

La psicomotricidad es un conjunto de técnicas basadas en el movimiento para el desarrollo integral del niño. Tiene un carácter global, ya que atiende tanto al componente orgánico de la conducta humana como al elemento psicológico.

Importancia de la psicomotricidad

• Las conductas humanas son psicomotrices desde el nacimiento.
• Tiene un carácter global.
• Es una herramienta fundamental para estimular el desarrollo infantil.

Características de la psicomotricidad

• Tiene carácter global, ya que atiende tanto al componente orgánico de la conducta humana como al elemento psicológico.
• El movimiento es inseparable de los procesos psicológicos y relacionales.
• El movimiento es una vía fundamental de expresión de la unidad psicosomática que es el cuerpo humano.
• Contribuye al desarrollo armónico.
• Concibe al individuo como parte de la realidad psicosocial amplia y no como un sujeto aislado del entorno.

Objetivos de la psicomotricidad

• Enriquecer las experiencias a través del movimiento y el uso del cuerpo.
• Desarrollar una buena autoestima y una imagen corporal ajustada en relación con el entorno físico y social.
• Vivir y sentir el cuerpo en su globalidad.
• Permitir la expresividad motriz como fuente de relación entre la persona y el medio.
• Desarrollar la capacidad de comunicación y creación, uniendo el placer de la acción y el pensamiento.
• Ser la base de futuros aprendizajes.
• Contribuir a la estimulación en casos de retrasos o trastornos psicomotores.

Tipos y diferencias

Psicomotricidad dirigida: implica planificación y organización de las sesiones encaminadas a conseguir y alcanzar las competencias psicomotrices relacionadas con el momento evolutivo.

Psicomotricidad vivenciada: movimiento libre y espontáneo que permite la interacción con el medio que le rodea.

Ventajas e inconvenientes de cada una

Dirigida

Ventajas: utiliza un método sencillo y requiere menor preparación técnica; existen exámenes psicomotores estandarizados que permiten extraer objetivos de trabajo; existen actividades estructuradas encaminadas a alcanzar los objetivos; la planificación permite al psicomotricista una implementación sistemática; las propuestas son cerradas y adaptadas a las posibilidades de cada niño.

Inconvenientes: no se tiene en cuenta la espontaneidad, la iniciativa, la creatividad y la libre expresión. Se centra en los aspectos motores y cognitivos y descuida el ámbito socioafectivo y emocional. Puede conllevar desmotivación y desinterés.

Vivenciada

Ventajas: plantea situaciones que permiten el desarrollo global sin incidir en aspectos concretos; permite la adaptación de conductas mediante la comunicación con los demás y la interacción con el entorno; promueve la participación y la colaboración; vela por el placer de la persona al actuar, que se ha de hacer extensible más allá de la acción, al ámbito emocional y afectivo.

Inconvenientes: requiere equilibrio personal y actitudes específicas del psicomotricista: estimulación y creación de ambientes. Requiere un número de participantes muy reducido. Aparece desvinculada de los aspectos curriculares.

Las situaciones de la psicomotricidad

Tónico-emocionales: predominio de la actividad del tono muscular como forma de comunicación. El tono muscular oscila entre la hipertonía y la hipotonía. Los niños utilizan este tipo de comunicación, a la que el adulto debe responder de forma adecuada. Sostienen los niveles superiores y la globalidad cognitivo-motora-afectiva, y permiten el conocimiento básico de uno mismo y de la socialización en relación con el entorno.

Determinación de las situaciones: a través del placer del contacto táctil, de la necesidad de desinhibición y la descarga motora, y a través del placer por la relajación después de una descarga motora.

Sensoriomotoras: predominio de las acciones y del placer encontrado en el movimiento.

Perceptivo-motrices: predominio de las acciones con una finalidad concreta: la acción sobre el objeto. Manipulación de los objetos para conocer sus características y controlar su entorno. El niño estructura la información que recibe del medio a través de los sentidos y la integra en esquemas que fusionan la información percibida y motora.

Proyectivo-simbólicas: responden a la capacidad de evocación y expresión corporal de los niños.

Los elementos de la psicomotricidad

La conciencia de sí mismo y el esquema corporal

Esquema corporal: conocimiento y representación del propio cuerpo y de sus diferentes partes constituyentes o segmentos, ya sea en posición estática o en movimiento. Incluye también la relación entre las diferentes partes entre sí, y en relación con el espacio, el tiempo y los objetos. Se construye hasta los 12 años a partir de las vivencias corporales en la interacción con el entorno físico y social.

Control tónico: capacidad del niño para adaptar su tono muscular a acciones concretas, con el objetivo de su realización adecuada. Está asociado al tono emocional.

Control postural: capacidad para modificar y mantener de forma ajustada la posición o postura del cuerpo. Comprende el equilibrio (capacidad para mantener estable el centro de gravedad del cuerpo, con independencia de que exista movimiento o no, o de las diferentes posturas y posiciones adoptadas) y la coordinación y disociación motrices (elementos que permiten la motricidad corporal a través de la adopción de diferentes posturas y posiciones).

Lateralidad: preferencia de uso de ciertas partes de un hemicuerpo sobre el otro. Puede ser homogénea, cruzada, contrariada, indistinta o ambidextra. El proceso de lateralización se produce al mismo nivel que el proceso de especialización hemisférica cerebral y no se define hasta al menos los 5 años. Hasta los 12 años no se adquieren destrezas asociadas a la lateralidad.

La estructura espacial

El espacio es todo lo que rodea al cuerpo y donde el niño desarrolla sus capacidades motrices. Conocer el espacio permite desarrollar y conocer las posibilidades de la acción corporal.

La estructura temporal

El concepto de tiempo se vivencia a la par que el espacio. El tiempo se define a partir del movimiento en el espacio. La estructura del tiempo va asociada a acontecimientos y sucesos que se producen en un espacio. Las rutinas son importantes para vivenciar el tiempo y construir las primeras representaciones.

El control respiratorio

El control respiratorio forma parte de los elementos de la psicomotricidad.

El control práxico

Praxia: secuencia de movimientos coordinados que tienen un fin determinado. En el control práxico intervienen el aprendizaje y la experiencia. Las praxias suelen volverse automáticas con la práctica. Se desarrollan a partir del primer año, unidas a la intencionalidad de los movimientos, y se van precisando y haciendo más complejas con el tiempo.