Finalidades y Práctica de la Psicomotricidad en la Infancia

Finalidades de la práctica psicomotriz

Las finalidades de la práctica psicomotriz son:

• Enriquecer las sensaciones provenientes del propio cuerpo y del entorno.
• Educar la capacidad perceptiva a través de la organización y estructuración de la información que se obtiene mediante los esquemas perceptivo-motores.
• Favorecer las capacidades cognitivas: atención, memoria, etc.
• Ampliar las vías expresivas y comunicativas a través de la acción motora.

Cambios experimentados por el niño gracias a la práctica psicomotriz

• Del placer sensoriomotor al pensamiento y la planificación de la acción.
• De la vivencia al movimiento preciso, controlado y ajustado a las demandas del entorno.
• De la dependencia a la autonomía en la acción.
• Del egocentrismo a la socialización.

Exámenes psicomotrices

Los exámenes psicomotrices son pruebas estandarizadas e individuales que permiten conocer el perfil psicomotor del niño y su madurez psicomotriz. Se utilizan fundamentalmente en la psicomotricidad dirigida y pueden aplicarse en diferentes momentos:

• Como instrumento de evaluación inicial.
• En distintos estadios, para observar los progresos y establecer los ajustes necesarios.
• Como evaluación final de toda la intervención psicomotriz.

Funciones del educador a nivel general

• Proponer situaciones psicomotrices adecuadas al nivel de desarrollo de los niños.
• Plantear objetivos, contenidos y actividades contextualizadas en relación con las programaciones didácticas.
• Contemplar las necesidades y los intereses de los niños ajustados a su edad.
• Aplicar el aprendizaje significativo, de modo que las nuevas destrezas se sustenten en otras ya adquiridas.
• Organizar espacios, materiales y tiempos para que el niño adquiera nuevas experiencias a través del movimiento y de su cuerpo.
• Planificar actividades lúdicas en ambientes cálidos y estimulantes.
• Potenciar el vínculo de apego emocional entre niño y educador.
• Gestionar la sesión de manera adecuada.

Papel del educador en la psicomotricidad dirigida

• Realizar la evaluación inicial y determinar las áreas de intervención.
• Establecer los objetivos en función de los contenidos a trabajar y de las capacidades individuales.
• Programar las sesiones de manera acorde al currículo: objetivos, contenidos, etc.
• Implementar la sesión en todas sus partes siguiendo el diseño previo.
• Ser un modelo de estabilidad y dar seguridad.
• Explicar y demostrar los ejercicios que se van a realizar.
• Distribuir a los participantes en el espacio durante cada sesión.
• Seguir los planteamientos generales de los aprendizajes.

Papel del educador en la psicomotricidad vivenciada

• Realizar la evaluación inicial para detectar la situación previa que oriente la intervención.
• Establecer objetivos que sirvan para guiar la intervención psicomotriz individual y la evaluación.
• Crear espacios y elegir materiales acordes con las situaciones psicomotrices que se pretendan provocar, que sean seguros y estimulantes.
• Acompañar y mediar la sesión, guiando a los niños y vigilando que se siga un proceso ordenado y se cumplan las normas.
• Su intervención se basa en:
  • Observar y escuchar a los niños: interacciones, gestos, miradas.
  • Transmitir seguridad y orden en el desarrollo de la sesión.
  • Atender las necesidades que vayan surgiendo y ayudar a que evolucionen las propuestas.

Técnicas de evaluación de la intervención psicomotriz

• Técnica de observación: puede ser estructurada o no estructurada, y realizarse a nivel grupal o individual.
• Instrumentos de registro: abiertos, cerrados y grabaciones.
• Exámenes psicomotrices.
• Entrevista.

Psicomotricidad dirigida

La psicomotricidad dirigida tiene carácter reeducativo y terapéutico. Se realiza un examen psicomotor a partir del cual se establecen los déficits psicomotores y se definen las áreas a trabajar.

Examen psicomotor para la primera infancia

Evalúa la coordinación del movimiento de manos y del cuerpo en general: el control postural y de los diferentes segmentos corporales, la estructura espacial y temporal, la lateralidad, la rapidez motriz y el control respiratorio.

Psicomotricidad vivenciada

• Los contenidos surgen a partir del deseo de los niños.
• La vivencia espontánea del sujeto sobre estos elementos hará que la persona los sienta y los integre.
• No se eligen a priori los contenidos a trabajar: se desarrollan de forma espontánea y se evalúan los resultados obtenidos.
• A partir de la observación y las entrevistas se analiza el comportamiento de los niños: motor, social, etc.
• El educador puede propiciar situaciones idóneas para trabajar determinados contenidos.
• Los contenidos de la práctica psicomotriz vivenciada versan sobre las relaciones que el sujeto establece:
  • Con su propio cuerpo.
  • Con el espacio.
  • Con los objetos.
  • Con los otros niños.
  • Con el lenguaje y las vías de expresión y comunicación.